“從對(duì)著設(shè)備手冊(cè)手足無(wú)措，到能獨(dú)立解決42次生產(chǎn)線突發(fā)故障，昆達(dá)企業(yè)SMT車(chē)間教給我的，比課本理論更鮮活、更實(shí)用?！闭劶捌髽I(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，昆山登云科技職業(yè)學(xué)院與昆達(dá)電腦科技（昆山）有限公司合作的“現(xiàn)場(chǎng)工程師”工學(xué)專班（以下簡(jiǎn)稱“昆達(dá)專班”）學(xué)生董理受益匪淺。

在昆山這片制造業(yè)蓬勃發(fā)展的熱土上，校企攜手共建“現(xiàn)場(chǎng)工程師”工學(xué)專班，秉持“企業(yè)為崗、實(shí)踐為脈”的雙主體育人理念，幫助了一大批像董理這樣的學(xué)生，順利實(shí)現(xiàn)從“校園學(xué)子”到“職場(chǎng)能手”的蝶變。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“昆達(dá)專班”留企率達(dá)80%，錄用崗位覆蓋產(chǎn)線維護(hù)、生產(chǎn)管理、自動(dòng)化工程等關(guān)鍵領(lǐng)域，以實(shí)實(shí)在在的成果譜寫(xiě)了校企協(xié)同育人新篇章。

車(chē)間里的“成長(zhǎng)課”

從“紙上談兵”到“實(shí)戰(zhàn)蝶變”

“以前在學(xué)校學(xué)設(shè)備原理，總覺(jué)得參數(shù)調(diào)試只是‘按公式填數(shù)’，直到遇到選焊設(shè)備虛焊難題，才明白‘工藝適配’比理論復(fù)雜得多。”董理清楚記得實(shí)習(xí)初期的挫敗時(shí)刻：因?qū)υO(shè)備參數(shù)與“工藝適配”理解不深，誤判故障導(dǎo)致生產(chǎn)線停機(jī)近1.5個(gè)小時(shí)。

在“昆達(dá)專班”，每位登云學(xué)院學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)類似從“理論遇挫”到“實(shí)戰(zhàn)突破”的成長(zhǎng)蝶變。這樣的實(shí)戰(zhàn)教育，比任何課堂講解都更深刻。在企業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下，董理主動(dòng)利用休息時(shí)間拆解操作手冊(cè)、整理“關(guān)鍵參數(shù)關(guān)聯(lián)表”、總結(jié)“故障排查四步法”?！艾F(xiàn)在看到設(shè)備參數(shù)，腦子里會(huì)自動(dòng)思考‘這個(gè)數(shù)值對(duì)應(yīng)什么工藝效果’。這種直覺(jué)是在車(chē)間里練出來(lái)的?！倍碚f(shuō)。

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的李軍在自動(dòng)化工程師崗位上收獲了寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)遇到“程序邏輯無(wú)誤，設(shè)備卻無(wú)動(dòng)作”的難題時(shí)，他摸索出一套系統(tǒng)排查方法。如今，他已能熟練駕馭工控軟件全流程應(yīng)用。談及這份成長(zhǎng)，他感慨：“看著自己編寫(xiě)的程序驅(qū)動(dòng)設(shè)備平穩(wěn)運(yùn)轉(zhuǎn)，這份成就感遠(yuǎn)勝過(guò)在試卷上取得高分?！?/p>

這樣的成長(zhǎng)案例在“昆達(dá)專班”比比皆是，IE崗位的沈克強(qiáng)、王防菲突破“理論脫節(jié)”困境；徐謙則在“校園企業(yè)雙導(dǎo)師”的幫助下走出對(duì)職場(chǎng)規(guī)則不適應(yīng)的成長(zhǎng)瓶頸……這些寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也讓他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力。

雙主體的“同心結(jié)”

從“單向輸送”到“雙向賦能”

“專班能有80%的留企率，關(guān)鍵在于我們和登云學(xué)院達(dá)成了‘育人共識(shí)’——企業(yè)不只是‘用工方’，更是‘育人方’；學(xué)校不只是‘送學(xué)員’，更是‘共研者’。”昆達(dá)電腦科技（昆山）有限公司人事經(jīng)理翟玉香道出雙主體育人的核心邏輯：學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)；企業(yè)提供“崗位定制化”實(shí)踐課程，從設(shè)備操作到項(xiàng)目管理，每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)都精準(zhǔn)對(duì)接真實(shí)崗位需求。

這種“雙向賦能”讓學(xué)生成長(zhǎng)更具針對(duì)性。參與“工業(yè)服務(wù)器自動(dòng)化控制系統(tǒng)”項(xiàng)目的李軍就是受益者之一。學(xué)校老師定期與企業(yè)溝通，結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)度為他補(bǔ)充“PLC高級(jí)編程”等理論知識(shí)；企業(yè)讓他全程參與“需求分析—硬件選型—現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試”，推動(dòng)課堂知識(shí)向?qū)崙?zhàn)能力轉(zhuǎn)化?！坝幸淮斡龅剿欧姍C(jī)電子凸輪應(yīng)用難題，學(xué)校老師遠(yuǎn)程補(bǔ)授控制理論，企業(yè)導(dǎo)師帶我到現(xiàn)場(chǎng)排查接線，這種‘理論+實(shí)踐’的配合，讓我很快突破瓶頸?！睂?shí)習(xí)結(jié)束后，李軍不僅掌握了工控軟件全流程應(yīng)用，還具備獨(dú)立處理現(xiàn)場(chǎng)故障的能力。

企業(yè)對(duì)專班學(xué)生的認(rèn)可，是對(duì)雙主體育人模式的最佳肯定?！?0%的留企率并非偶然。這些學(xué)生熟悉企業(yè)流程、懂產(chǎn)品生產(chǎn)，入職后能快速融入團(tuán)隊(duì)。他們實(shí)習(xí)時(shí)就參與項(xiàng)目，轉(zhuǎn)正后可直接接手工作，大幅節(jié)省企業(yè)用人培訓(xùn)時(shí)間與成本?！钡杂裣阒毖裕@對(duì)企業(yè)降本增效大有裨益。

育人模式的“新啟示”

從學(xué)?！俺霭l(fā)”向企業(yè)“落地”

“昆達(dá)專班”不僅是學(xué)生的成長(zhǎng)與蝶變，更是登云學(xué)院“工學(xué)結(jié)合、校企雙主體育人”模式的生動(dòng)實(shí)踐。該模式核心是“從實(shí)出發(fā)”，以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向、以提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力為目標(biāo)，推動(dòng)教育與職場(chǎng)融合；“向?qū)嵚涞亍保瑢⒂死砟钷D(zhuǎn)化為“校企協(xié)同、知行合一”行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)三方共贏。

“在登云學(xué)院，工學(xué)結(jié)合從來(lái)都不是簡(jiǎn)單的‘實(shí)習(xí)+學(xué)習(xí)’，而是要讓企業(yè)成為‘育人主陣地’，讓?shí)徫怀蔀椤虒W(xué)主課堂’?！钡窃茖W(xué)院副校長(zhǎng)陳長(zhǎng)偉說(shuō)，目前學(xué)校與昆達(dá)企業(yè)的合作已從短期實(shí)習(xí)升級(jí)為長(zhǎng)期協(xié)同，雙方共同開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，企業(yè)技術(shù)骨干還走進(jìn)校園授課，將車(chē)間經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，讓雙主體育人模式貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。

登云學(xué)院的雙主體育人模式為制造業(yè)人才培養(yǎng)提供了可借鑒的樣本。在“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略背景下，企業(yè)需要更多“懂技術(shù)、能實(shí)踐、善協(xié)作”的現(xiàn)場(chǎng)工程師，學(xué)校需要更貼近產(chǎn)業(yè)的教育方式。而校企協(xié)同，正是打通人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求“最后一公里”的關(guān)鍵，它讓教育更“接地氣”，讓人才更“對(duì)胃口”，也讓制造業(yè)發(fā)展更有后勁。

工學(xué)結(jié)合，方能“知行合一”。如今，大批“昆達(dá)專班”學(xué)生已在企業(yè)崗位扎根成長(zhǎng)，登云學(xué)院“工學(xué)結(jié)合、校企雙主體育人”理念也在昆山這片熱土上落地生根、開(kāi)花結(jié)果，為青年鋪就技能成才之路。

責(zé)任編審 | 李傳玉 姚荔青

融媒體記者 | 丁燕

通訊員 | 陳苗 程宜康

責(zé)任編輯 | 陸曉蘭